解析心理咨询室布置标准之中学篇
导读： 为了贯彻根据教育部《中小学心理健康教育指导纲要(2012年修订)》，研究制定的《中小学心理辅导室建设指南》，以进一步加强和规范中小学心理辅导室建设，切实发挥心理辅导室在提高全体学生心理素质，预防和解决学生心…
为了贯彻根据教育部《中小学心理健康教育指导纲要(2012年修订)》，研究制定的《中小学心理辅导室建设指南》，以进一步加强和规范中小学心理辅导室建设，切实发挥心理辅导室在提高全体学生心理素质，预防和解决学生心理行为问题中的重要作用，越来越多的学校开始着手建立心理咨询辅导室，购买心理设备产品扩充心理辅导资源。
心理咨询室的建立对于学生们的学习和成长来说无疑是获益良多的，但是，很多的负责人在建立心理咨询室之前并没有接触过心理咨询室或者没有对自己单位的心理咨询室形成自己的概念。所以，在建立自己的心理咨询室之前，具有盲目性、非专业性和随意性。这样的问题在各级学校屡见不鲜，为切实落实和贯彻教育部的指导思想，本文以中学心理咨询室的布置标准为例，从3个标准来帮助和指导各中学心理辅导教师建设心理咨询室，助力心理健康事业的蓬勃发展。
(1)不要与教室、办公室在一起，以免来访者因担心遇见自己的同学、老师而惴惴不安。如果条件允许，心理咨询室可以安排在师生流动量较少、比较安静的地方。当然如果条件不允许，也应尽可能消除的干扰。
(2)使用面积在120m2以上，应有办公区、测验区、个体咨询区、团体活动区、阅览区、沙盘游戏区(箱庭治疗室)等5个功能区。其中，各区必须是的房间。
(3)办公区有可以上网的计算机及相应管理软件，有心理档案资料柜，并在办公区外设立心理辅导(咨询)信箱。
(1)配备2名教育学或心理学本科且具有教师资格证书2名，其中一名持国家心理咨询师二级证书，另一名持国家心理咨询师证书，近5年来，累计参加省心理健康教育指导中心举办的培训30课时以上的专职心理健康教师。
(2)同时还有3至4名兼职心理教师。兼职心理教师包括具有一定心理学知识和技能的班主任、德育干部以及热衷于此项工作的其他学科教师，且在近5年以来接受过地市级以上心理健康教育类培训超过30课时或接受过张日昇教授箱庭疗法培训经历。
(1)定期对学生心理健康状况进行监测(每学年不少于1次)，并有针对心理健康不佳的学生进行心理辅导(咨询)的连续记录。
(1)不要与教室、办公室在一起，以免来访者因担心遇见自己的同学、老师而惴惴不安。如果条件允许，心理咨询室可以安排在师生流动量较少、比较安静的地方。当然如果条件不允许，也应尽可能消除的干扰。
(2)使用面积在100m2以上，应有办公区、测验区、阅览区、个体咨询区、团体活动区、沙盘游戏区(箱庭治疗室)等5个功能区。其中，至少有2个区是的房间。办公区有可以上网的计算机及相应管理软件，并在办公区外设立心理辅导(咨询)信箱。
心理教育与辅导类书籍、心理健康教师和学生心里健康读物，共50本以上，心理教育与辅导类专业8种以上。
(1)配备1名教育学或心理学本科具有教师资格证书，并持有国家心理咨询证书的专职心理健康教育教师1名。同时近5年来，累计参加省心理健康教育指导中心举办的培训20课时以上的专职心理健康教师。同时有1至2名兼职心理教师。
(2)兼职心理教师包括具有一定心理学知识和技能的班主任、德育干部以及热衷于此项工作的其他学科教师，且近5年来，累计接受过心理健康教育类培训20课时以上或接受过张日昇教授箱庭疗法培训经历。
(1)对初一新生进行一次心理健康状况监测(每学年不少于1次)，并有针对心理健康不佳的学生进行心理辅导(咨询)的记录。
(1)不要与教室、办公室在一起，以免来访者因担心遇见自己的同学、老师而惴惴不安。如果条件允许，心理咨询室可以安排在师生流动量较少、比较安静的地方。当然如果条件不允许，也应尽可能消除的干扰。
(2)使用面积在60 m2以上，应有办公区、个体咨询区、阅览区、团体活动区、沙盘游戏区(箱庭治疗室)等5个功能区。办公区有可以上网的计算机及相应管理软件，并在办公区外设立心理辅导(咨询)信箱。
心理教育与辅导类书籍、心理健康教师和学生心里健康读物，共30本以上，心理教育与辅导类专业5种以上。
(1)配备一名教育学或心理学本科具有教师资格证书的专职心理健康教师一名，并在近5年内，累积参加省心理健康指导中心举办的培训20课时以上和1至2名兼职心理教师。
(2)兼职心理教师包括具有一定心理学知识和技能的班主任、德育干部以及热心于此项工作的其他学科教师，且近5年来，累积接受过心理健康教育类20课时以上的培训或接受过张日昇教授箱庭疗法培训经历。
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